為科學(xué)開展心理健康教育工作，讓心理健康教育走進(jìn)學(xué)生的心里，讓育人工作實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程。土木工程學(xué)院通過(guò)工作部署、心理課堂、專題會(huì)議、組織培訓(xùn)等一系列措施，不斷完善心理健康教育育人機(jī)制，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提升業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)心理育人實(shí)效。
土木工程學(xué)院召開本學(xué)期心理健康教育工作部署會(huì)
——明確工作目標(biāo)，推動(dòng)全員參與。學(xué)期初，該院心理輔導(dǎo)員任夢(mèng)陽(yáng)主持召開本學(xué)期心理健康教育工作部署會(huì)，輔導(dǎo)員和所有班級(jí)心理健康委員參加。任夢(mèng)陽(yáng)從日常工作安排、特色亮點(diǎn)、培訓(xùn)交流及活動(dòng)等多方面部署本學(xué)期工作。日常工作部分，以例會(huì)及各層報(bào)表的方式，嚴(yán)格實(shí)行心理案例預(yù)警機(jī)制，發(fā)揮“四級(jí)”網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)作用；重點(diǎn)安排學(xué)院輔導(dǎo)員老師、心理委員、心理宣傳員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流事宜；且加強(qiáng)調(diào)研及征集各級(jí)意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)組織相關(guān)的特色活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。會(huì)議最后，同學(xué)們表示“要珍惜在校學(xué)習(xí)生活，抓緊時(shí)間給自己充電，為自己習(xí)得一技之長(zhǎng)，要有足夠的能力迎接未來(lái)”。
土木工程學(xué)院開展“大學(xué)生常見(jiàn)心理疾病的識(shí)別和干預(yù)”主題心理課堂
——迎接新生，讓學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?。為加強(qiáng)2021級(jí)新生對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的認(rèn)知度，幫助其更好的適應(yīng)新環(huán)境，融入大學(xué)生活中，土木工程學(xué)院組織開展以“大學(xué)生常見(jiàn)心理疾病的識(shí)別和干預(yù)”為主題的心理課堂。心理輔導(dǎo)員任夢(mèng)陽(yáng)老師主講，輔導(dǎo)員和所有班級(jí)心理健康委員參加。會(huì)上，大家熱情歡迎新生心理委員的加入，明確心理委員的工作職責(zé)，且從學(xué)生身份角色轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、情感、常見(jiàn)的不良行為五個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)大學(xué)生常見(jiàn)心理疾病的識(shí)別和干預(yù)方法。會(huì)后，該院心理健康工作站為新生心理委員發(fā)放辦公用品，并希望“土木人”永葆工匠精神，積極向上，努力做好各項(xiàng)工作。
土木工程學(xué)院召開國(guó)慶假期及新生軍訓(xùn)期間學(xué)生心理健康教育工作專題會(huì)議
——重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，突出重點(diǎn)工作。9月28日，土木工程學(xué)院召開國(guó)慶假期及新生軍訓(xùn)期間學(xué)生心理健康教育工作專題會(huì)議。會(huì)議從日常工作要求再?gòu)?qiáng)調(diào)、對(duì)國(guó)慶及新生軍訓(xùn)期間心理健康工作的安排、新生心理委員談心談話技巧的學(xué)習(xí)這三方面展開，希望所有學(xué)生正確面對(duì)新冠肺炎疫情的“突發(fā)性”，新生班級(jí)心理委員應(yīng)盡快成長(zhǎng)起來(lái)，促進(jìn)健全“宿舍-班級(jí)-學(xué)院-?！钡乃募?jí)心理預(yù)警機(jī)制。
土木工程學(xué)院開展“抑郁癥相關(guān)知識(shí)”專題學(xué)習(xí)暨培訓(xùn)會(huì)
——抑郁癥常識(shí)專題培訓(xùn)，防患于未然。11月，土木工程學(xué)院開展多場(chǎng)“抑郁癥相關(guān)知識(shí)”專題學(xué)習(xí)暨培訓(xùn)會(huì)。學(xué)習(xí)會(huì)從判斷精神活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)、常見(jiàn)的心理（精神）障礙、抑郁癥的定義、影響范圍、發(fā)生原因及臨床表現(xiàn)幾個(gè)方面進(jìn)行展開。在“判斷一個(gè)人是否有精神問(wèn)題”中，會(huì)議強(qiáng)調(diào)要結(jié)合縱向（一貫表現(xiàn)）、橫向（大多數(shù)正常人）、具體的心理背景及處境三方面去判斷，了解抑郁癥的發(fā)病，深入探究抑郁癥的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)中對(duì)于學(xué)生自我傷害（“預(yù)警信號(hào)”的特征），青少年抑郁癥的特點(diǎn)及心理治療的原則，焦慮與抑郁的關(guān)系，做了充分的說(shuō)明。最后，為學(xué)生們派送預(yù)防抑郁的解壓“玩具”，鼓勵(lì)學(xué)生保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，關(guān)愛(ài)身邊的同學(xué)，為大家的心理健康服務(wù)。
