對(duì)于日新月異的互聯(lián)網(wǎng)+教育改革創(chuàng)新，現(xiàn)在的教學(xué)督導(dǎo)工作不免存在一定滯后性。為保持督導(dǎo)工作思路的動(dòng)態(tài)化更新，打開(kāi)督導(dǎo)工作的新局面，提高督導(dǎo)工作效能。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估處于5月31日，在集賢樓會(huì)議室召開(kāi)“校、院（部）二級(jí)督導(dǎo)革新工作思路”動(dòng)員培訓(xùn)會(huì)。執(zhí)行校長(zhǎng)曹慶年教授，校、院（部）教學(xué)督導(dǎo)及質(zhì)評(píng)處全體人員參加了本次會(huì)議，會(huì)議由質(zhì)評(píng)處處長(zhǎng)李海峰教授主持。
革新督導(dǎo)工作思路動(dòng)員培訓(xùn)會(huì)會(huì)場(chǎng)
李海峰處長(zhǎng)首先對(duì)近期校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)督查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況進(jìn)行了匯總介紹，并提議督導(dǎo)們還應(yīng)持續(xù)重視督查該工作后續(xù)整改。隨后，李處長(zhǎng)提出我校督導(dǎo)工作目前存在：一是不能反映出課程的整體效果和對(duì)專(zhuān)業(yè)乃至學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)及達(dá)成度的反饋評(píng)價(jià)；二是對(duì)上機(jī)考核、電子作品、課堂匯報(bào)等形式考核，多元化關(guān)注度不足；三是反饋滯后，督導(dǎo)集中反饋給學(xué)院及教師的頻率間隔時(shí)間較長(zhǎng)，效率較低；四是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)完整性不足。在年齡結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)方面針對(duì)性較弱。針對(duì)這些問(wèn)題，李處長(zhǎng)提出要在督導(dǎo)工作中不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)。督導(dǎo)要積極參加校內(nèi)和校外學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)，拓寬督導(dǎo)工作內(nèi)外部?jī)?yōu)化機(jī)制。要不斷優(yōu)化督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，深入學(xué)習(xí)OBE理念。依據(jù)OBE理念所強(qiáng)調(diào)的產(chǎn)出導(dǎo)向，改進(jìn)粗放式督導(dǎo)為專(zhuān)題、專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題的追蹤式督導(dǎo)，并將教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向需求和全方位導(dǎo)向。
校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)楊真洪教授作為代表，為全校督導(dǎo)分享了其在大連的學(xué)習(xí)成果——“教學(xué)督導(dǎo)與課堂評(píng)價(jià)深度融合創(chuàng)新實(shí)踐”。分享內(nèi)容聚焦于：成果導(dǎo)向理念與實(shí)施內(nèi)涵、基于OBE理念的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、以學(xué)生為中心的課堂改革、面向產(chǎn)出的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、反向設(shè)計(jì)與持續(xù)改進(jìn)督導(dǎo)工作，以及基于OBE理念有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的基本步驟與流程。楊教授的分享內(nèi)容具體深入，得到全場(chǎng)一致共鳴。
執(zhí)行校長(zhǎng)曹慶年教授充分肯定督導(dǎo)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行督導(dǎo)水平提升對(duì)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的效用。他強(qiáng)調(diào)校、院（部）督導(dǎo)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能形成合力。對(duì)此，質(zhì)評(píng)處要多收集相關(guān)培訓(xùn)信息，與二級(jí)學(xué)院一同規(guī)劃部署并落實(shí)此項(xiàng)工作。這次培訓(xùn)只是校院教學(xué)督導(dǎo)培訓(xùn)的起點(diǎn)，學(xué)校支持在督導(dǎo)培訓(xùn)方面加大經(jīng)費(fèi)投入的比例。曹校長(zhǎng)重點(diǎn)針對(duì)優(yōu)化督導(dǎo)工作體系，提出了四點(diǎn)建議。第一，以O(shè)BE 理念細(xì)化督導(dǎo)工作設(shè)計(jì)。OBE 理念是以全過(guò)程、需求導(dǎo)向。質(zhì)評(píng)處要牽頭與督導(dǎo)們作相關(guān)研討，要確保全過(guò)程督導(dǎo)，不僅督導(dǎo)學(xué)生上課，還要督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校教師投入、職稱(chēng)評(píng)定保障等工作。要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)及畢業(yè)5年后的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)組織、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、課程考核等工作的針對(duì)性設(shè)計(jì)。如此，便能形成貫通、閉環(huán)的作用網(wǎng)。各院（部）督導(dǎo)也是網(wǎng)中的關(guān)鍵要素。因?yàn)榫唧w課程的專(zhuān)業(yè)化較強(qiáng)，校級(jí)督導(dǎo)在人數(shù)、專(zhuān)業(yè)范圍及研究方向跨度等方面力量不足。因此需兩級(jí)督導(dǎo)一同科學(xué)、準(zhǔn)確、細(xì)致地把握培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容。第二，督導(dǎo)工作是教學(xué)質(zhì)量保障關(guān)鍵要素，督導(dǎo)要進(jìn)一步進(jìn)行工作深化研究。要研究工作內(nèi)容、工作方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，校、院管理層面分別應(yīng)如何進(jìn)行政策約束與管理調(diào)整，這樣才能逐漸使教育質(zhì)量監(jiān)控與保障體系豐富和完整。第三，要整合大循環(huán)和小循環(huán)力量。校級(jí)督導(dǎo)作為主體力量，其精力是有限的。校-院（部）教學(xué)督導(dǎo)都是構(gòu)建質(zhì)量保障體系的支撐力量。要深入思考，校、院（部）二級(jí)督導(dǎo)隊(duì)伍的工作業(yè)務(wù)關(guān)系是什么？分工如何？質(zhì)評(píng)處也要對(duì)此進(jìn)行更深入、細(xì)致地研究和梳理。第四，梳理質(zhì)量保障體系文件。質(zhì)評(píng)處要進(jìn)一步對(duì)質(zhì)量保障體系相關(guān)文件的細(xì)則如：標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)、要求進(jìn)一步梳理并作出整改。同時(shí)，要加強(qiáng)調(diào)研與學(xué)習(xí)在相關(guān)方面成效更好的學(xué)校。通過(guò)相互支持，相互協(xié)調(diào)，逐步完善成一個(gè)可靠且有效運(yùn)行的質(zhì)量保障體系。
曹校長(zhǎng)的講話為開(kāi)展督導(dǎo)工作提供了重要遵循，指明了方向，增添了動(dòng)力。本次培訓(xùn)既是督導(dǎo)工作深入部署，也是動(dòng)員培訓(xùn)；既對(duì)督導(dǎo)工作提出了要求，也表達(dá)了希望，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、操作性。督導(dǎo)們要堅(jiān)持日雕月琢地把控教學(xué)過(guò)程、引導(dǎo)教師改進(jìn)工作方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量；注重日常制度建立與教學(xué)資料積累，研究國(guó)家高等教育政策，捕捉高等教育發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)校發(fā)展前瞻性地建言獻(xiàn)策。我處將持續(xù)推進(jìn)督導(dǎo)工作以綜合性督導(dǎo)為目標(biāo)、以全過(guò)程督導(dǎo)為理念、以校、院（部）督導(dǎo)整合為機(jī)制，統(tǒng)籌兼?zhèn)涞乇Ｕ辖虒W(xué)質(zhì)量體系不斷完善。