（2018版 中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會秘書處）
1.學(xué)生
1.1具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施。
【內(nèi)涵解釋】
“優(yōu)秀生源”不能僅從分數(shù)衡量，要包括“質(zhì)”和“量”?！百|(zhì)”主要包含兩部分，一是生源對本專業(yè)的認識（認知度：對本專業(yè)了解的程度）和認可（認可度：喜歡本專業(yè)的程度）；二是他們具有相對好的成績（如，新生高考成績、在校學(xué)習(xí)專業(yè)分流（一年級、二年級）的成績）?！傲俊北硎旧吹某渥阈?。“優(yōu)秀生源”是一個相對的概念，受學(xué)校、行業(yè)和社會背景的影響，在不同專業(yè)的表現(xiàn)形式不盡相同。
“制度和措施”重點關(guān)注學(xué)校對專業(yè)的要求和專業(yè)采取的措施，通常包括專業(yè)生源質(zhì)量分析、專業(yè)自身優(yōu)勢分析、招生宣傳、獎學(xué)金、助學(xué)金、在校生專業(yè)認可度分析等方面。制度措施應(yīng)該具有穩(wěn)定性和連續(xù)性，有人員、條件保證執(zhí)行和落實。此外，還應(yīng)對制度執(zhí)行效果進行分析和評價，促進制度改進完善。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
1. 與專業(yè)招生有關(guān)的管理制度和規(guī)定，包括學(xué)校管理文件中賦予專業(yè)的責(zé)任和專業(yè)自主的制度等，特別是專業(yè)承擔(dān)的提高生源質(zhì)量的責(zé)任和落實責(zé)任的具體措施，對各項制度和措施效果的分析評價情況。
2. 專業(yè)對生源的期望，以及近三年生源狀態(tài)和發(fā)展趨勢分析，包括入學(xué)生源狀況、在校生對專業(yè)的認知度、認可度以及學(xué)習(xí)意愿等；
3. 保障有關(guān)工作正常有效進行的機制和執(zhí)行情況。
【常見問題】
1. 僅列舉學(xué)校層面招生制度，專業(yè)對于吸引優(yōu)秀生源的責(zé)任不明確，沒有相應(yīng)的制度和措施；
2. 僅列舉近年專業(yè)新生高考成績或?qū)I(yè)分流學(xué)業(yè)成績，并未對生源狀況（包括專業(yè)分流）的變化等進行分析,并采取相應(yīng)措施；
3. 對在校生的專業(yè)認可情況沒有進行調(diào)查分析，更沒有針對分析的結(jié)果采取措施，甚至對生源流失沒有足夠關(guān)注。
1.2 具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實。
【內(nèi)涵解釋】
專業(yè)應(yīng)開展學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等工作，幫助學(xué)生達成畢業(yè)要求，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。各項指導(dǎo)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)是重點，其它指導(dǎo)活動從不同側(cè)面予以支持。
專業(yè)任課教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中發(fā)揮主力作用，結(jié)合課程教學(xué)開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo)：首先，應(yīng)該讓學(xué)生清楚專業(yè)的畢業(yè)要求，對自己畢業(yè)時所具備的知識、能力、素質(zhì)有所預(yù)期，并對實現(xiàn)畢業(yè)要求的路徑有所了解；其次，應(yīng)該讓學(xué)生明白每一門課程的地位和作用，了解課程學(xué)習(xí)與實現(xiàn)畢業(yè)要求的關(guān)系，增強學(xué)習(xí)主動性和自覺性；最后，應(yīng)該建立起良好地師生溝通渠道，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時能夠方便地尋求幫助。
職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等工作應(yīng)該與學(xué)生達成畢業(yè)要求相聯(lián)系，促進學(xué)生發(fā)展。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
1. 專業(yè)向?qū)W生解讀培養(yǎng)方案的情況。是否有專門的工作環(huán)節(jié)向?qū)W生全面解讀培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系及其相互關(guān)系。
2. 專業(yè)對任課教師開展學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的工作要求和政策支持。是否明確任課教師在學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中的主體責(zé)任，明確學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的具體要求（內(nèi)容、頻率、方法、覆蓋面等），明確學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的政策支持（工作條件配備，工作量認可等），教師知曉并能有效執(zhí)行。
3. 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度。任課教師是否向?qū)W生解釋課程教學(xué)大綱，說明課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系，是否有證據(jù)證明學(xué)生能夠參照課程目標(biāo)或畢業(yè)要求評價自己的學(xué)習(xí)效果，評價教師的教學(xué)活動。
4. 專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的工作是否有制度、人員和條件保障，指導(dǎo)工作是否能夠與學(xué)生畢業(yè)要求相聯(lián)系。
【常見問題】
1. 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作不能圍繞畢業(yè)要求，學(xué)生對于畢業(yè)要求，課程目標(biāo)不了解。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等各項工作未能建立聯(lián)系，相互脫節(jié)，甚至互相干擾。
3. 任課教師不能承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要責(zé)任，僅依靠學(xué)生工作隊伍，教書與育人相脫節(jié)。
1.3對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估，并通過形成性評價保證學(xué)生畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。
【內(nèi)涵解釋】
專業(yè)需對學(xué)生個體的學(xué)業(yè)情況進行跟蹤與評估，對于學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生及時預(yù)警，并采取必要的幫扶措施，幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績，達成畢業(yè)要求。
專業(yè)需建立形成性評價機制。形成性評價是指在課程教學(xué)過程中通過各種方式觀察和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正或幫扶，幫助學(xué)生達成課程目標(biāo)。形成性評價的目的是為了有針對性的改進教學(xué)，使盡可能多的學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束時能夠滿足畢業(yè)要求。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
1. 專業(yè)對學(xué)生個體的學(xué)業(yè)情況進行跟蹤和評估的制度和措施，包括跟蹤和評估的工作方法、責(zé)任人等。
2. 對學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生預(yù)警與幫扶的制度和措施。
3. 在課程教學(xué)中，圍繞課程目標(biāo)開展形成性評價的制度和措施，包括對教師的工作指導(dǎo)、工作要求、條件支持和督促檢查等。
4. 近三年，專業(yè)核心課程開展形成性評價工作的證據(jù)和效果。
【常見問題】
1. 沒有針對學(xué)生個體進行跟蹤與評估。
2. 預(yù)警機制不完善，與預(yù)警機制配套的特殊幫扶措施沒有得到重視。
3. 只是簡單的跟蹤學(xué)生的課程期末考試成績，課程學(xué)習(xí)過程中的形成性評價不足。
1.4 有明確的規(guī)定和相應(yīng)認定過程，認可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分。
【內(nèi)涵解釋】
重點關(guān)注專業(yè)對轉(zhuǎn)入學(xué)生原有學(xué)分認可的依據(jù)和程序。之所以要“認可”“原有學(xué)分”，是因為這些“學(xué)分”對應(yīng)的教學(xué)活動承擔(dān)著為指定的畢業(yè)要求指標(biāo)點達成提供支撐的任務(wù)，而不同學(xué)校、不同專業(yè)的“教學(xué)活動”是各具特色，不盡相同的。
學(xué)生獲得本專業(yè)某門課的學(xué)分，表明學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，為相關(guān)畢業(yè)要求的達成提供了相應(yīng)的支持，因此，專業(yè)必須通過判斷學(xué)生在本專業(yè)之外獲取的學(xué)分在支撐本專業(yè)畢業(yè)要求方面是否 “等價”或“覆蓋”來決定是否認可該學(xué)分。專業(yè)應(yīng)基于這一原則制定學(xué)分認定規(guī)定，明確學(xué)分認可的依據(jù)、責(zé)任人和執(zhí)行程序，并保證認定結(jié)果有據(jù)可查。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
1. 專業(yè)學(xué)分認定的規(guī)定，包括認定依據(jù)、認定程序和責(zé)任人等。
2. 認定依據(jù)是否保證被認可的“學(xué)分”對本專業(yè)畢業(yè)要求支撐的等效性。
3. 認可程序、責(zé)任人是否合理，是否有證據(jù)證明學(xué)分認定規(guī)定被嚴(yán)格執(zhí)行。
4. 近三年學(xué)分認可的案例，是否能證明學(xué)分認可的合理性。
【常見問題】
1. 未準(zhǔn)確理解本標(biāo)準(zhǔn)的要義，大篇幅介紹學(xué)校的“轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)定”，而不是“認定原有學(xué)分的規(guī)定和認定過程”，學(xué)分認定基本原則未能體現(xiàn)OBE的基本思想。
2. “認可原有學(xué)分”的基本原則不清楚，沒有體現(xiàn)“在支撐畢業(yè)要求的達成上‘等效’的基本要求”；
3. “認可原有學(xué)分”的基本規(guī)定不恰當(dāng)，只是學(xué)分的“相當(dāng)”、課程名稱的“相同”或相近，甚至是“修學(xué)時長”的相當(dāng)；
4. “認可原有學(xué)分”的過程不夠明確，甚至缺乏“在支撐畢業(yè)要求的達成上‘ 等效’的判定過程”。
2.培養(yǎng)目標(biāo)
2.1有公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)。
【內(nèi)涵解釋】
培養(yǎng)目標(biāo)是對該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。專業(yè)制定培養(yǎng)目標(biāo)時必須充分考慮內(nèi)外部需求和條件，包括學(xué)校定位、專業(yè)具備的資源條件、社會需求和利益相關(guān)者的期望等。專業(yè)應(yīng)通過各種方式使利益相關(guān)者（特別是專業(yè)教師）了解和參與培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程，在培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵上達成共識。
專業(yè)應(yīng)有明確的公開渠道公布和解讀專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使利益相關(guān)者知曉和理解培養(yǎng)目標(biāo)的含義。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
1. 專業(yè)培養(yǎng)方案中對培養(yǎng)目標(biāo)的表述是否完整，能否說明學(xué)生畢業(yè)5年左右從業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特征和所具備的職業(yè)能力。
2. 對培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵解釋是否合理，能否說明培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位、社會需求等內(nèi)外部需求和條件的關(guān)系。
3. 培養(yǎng)目標(biāo)制定過程是否開展了有效的調(diào)研，包括針對本校教師、教學(xué)管理者的內(nèi)部調(diào)研，針對用人單位、校友、行業(yè)部門及其他利益相關(guān)者的外部調(diào)研，對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析是否有效。
4. 培養(yǎng)目標(biāo)是否有明確的公開渠道，不同渠道中培養(yǎng)目標(biāo)的表述是否一致，是否有助于利益相關(guān)者知曉和理解培養(yǎng)目標(biāo)的含義。
【常見問題】
1. 專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述針對性不強，不能反映學(xué)校的定位和專業(yè)的特色。
2. 培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容對職業(yè)能力的表述不清晰，不能與畢業(yè)要求建立對應(yīng)關(guān)系。
3. 不能合理解釋專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位、社會需求的關(guān)系。
4. 培養(yǎng)目標(biāo)的制定純屬閉門造車，缺乏充分有效的內(nèi)外需求調(diào)研與分析，依據(jù)不足。
5. 培養(yǎng)目標(biāo)公開渠道不明確，不同渠道對培養(yǎng)目標(biāo)的表述不一致，內(nèi)涵解釋不清晰。
2.2定期評價培養(yǎng)目標(biāo)的合理性并根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標(biāo)進行修訂，評價與修訂過程有行業(yè)或企業(yè)專家參與。
【內(nèi)涵解釋】
對培養(yǎng)目標(biāo)進行合理性評價是修訂培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)工作。所謂合理性是指專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位、專業(yè)具備的資源條件、社會需求和利益相關(guān)者的期望等內(nèi)外需求和條件的符合度。專業(yè)應(yīng)定期開展培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價，了解和分析內(nèi)外需求和條件的變化，并根據(jù)變化情況修訂培養(yǎng)目標(biāo)。要求企業(yè)或行業(yè)專家參與評價修訂工作，是為了保證評價和修訂工作能夠更好的反映行業(yè)的人才的需求，使專業(yè)的人才培養(yǎng)工作更加符合行業(yè)的需求。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
1. 定期開展培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價和修訂的工作機制是否建立，包括評價周期、工作程序、責(zé)任人、組織機構(gòu)、工作要求等。組織機構(gòu)中是否有相對固定的企業(yè)行業(yè)專家參與。
2. 專業(yè)對培養(yǎng)目標(biāo)合理性的含義是否理解，是否根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價的需要，開展了有針對性的內(nèi)外部調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容是否與學(xué)校定位、專業(yè)具備的資源條件、社會需求和利益相關(guān)者的期望等內(nèi)外需求和條件相關(guān)，調(diào)研對象是否涉及教師、在校生/家長、校友、用人單位、行業(yè)部門及其他利益相關(guān)者。
3. 專業(yè)是否對調(diào)研結(jié)果進行了有效分析，并基于分析結(jié)果開展了培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價，進而開展培養(yǎng)目標(biāo)修訂工作。
【常見問題】
1. 沒有建立機制，培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價的內(nèi)容、方式、要求不明確，工作開展隨意性強，僅僅針對認證工作臨時開展了調(diào)研和分析工作，不可持續(xù)。
2. 針對各類人群的調(diào)研內(nèi)容、調(diào)研范圍缺乏有效設(shè)計，調(diào)研內(nèi)容不能反映內(nèi)外需求，調(diào)研結(jié)果的分析不充分，結(jié)果簡單粗糙。
3. 原始資料整理不及時不規(guī)范，支撐自評的原始資料不足。
4. 將培養(yǎng)目標(biāo)的合理性評價與培養(yǎng)目標(biāo)達成分析概念混淆。
3.畢業(yè)要求
專業(yè)必須有明確、公開、可衡量的畢業(yè)要求, 畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達成。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)完全覆蓋以下內(nèi)容：
【標(biāo)準(zhǔn)解釋】本標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)畢業(yè)要求提出了“明確、公開、可衡量、支撐、覆蓋”的要求。所謂“明確”，是指專業(yè)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確描述本專業(yè)的畢業(yè)要求，并通過指標(biāo)點分解明晰畢業(yè)要求的內(nèi)涵。所謂“公開”是指畢業(yè)要求應(yīng)作為專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要內(nèi)容，通過固定渠道予以公開，并通過研討、宣講和解讀等方式使師生知曉并具有相對一致的理解。所謂“可衡量”，是指學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí)能夠獲得畢業(yè)要求所描述的能力（可落實），且該能力可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)判定其達成情況（可評價）。所謂“支撐”，是指專業(yè)畢業(yè)要求對學(xué)生相關(guān)能力的描述，應(yīng)能體現(xiàn)對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和特色的支撐。所謂“覆蓋”，是指專業(yè)制定的畢業(yè)要求在廣度上應(yīng)能完全覆蓋標(biāo)準(zhǔn)中12條畢業(yè)要求所涉及的內(nèi)容，描述的學(xué)生能力在程度上應(yīng)不低于12項標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
在認證實踐中，上述“明確、可衡量、覆蓋、支撐”的要求，都可以通過專業(yè)分解的畢業(yè)要求指標(biāo)點來考查。指標(biāo)點是經(jīng)過選擇的，能夠反映畢業(yè)要求內(nèi)涵,且易于衡量的考查點。通過畢業(yè)要求指標(biāo)點可以判斷專業(yè)對于通用標(biāo)準(zhǔn)12項基本要求的內(nèi)涵是否真正理解，可以判斷專業(yè)建立的畢業(yè)要求達成評價機制是否具有可操作性和可靠性，也可以判斷專業(yè)是否根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計自身的畢業(yè)要求。換言之，就是如果指標(biāo)點不能體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的含義，即使專業(yè)照抄12項通用標(biāo)準(zhǔn)也未必就能證明 “覆蓋”；如果指標(biāo)點不可衡量，即使進行了達成度評價，其結(jié)果也不能證明達成與否。
由于畢業(yè)要求指標(biāo)點的達成需要教學(xué)活動（以下一般稱為課程）的支持，因此衡量也是基于課程來實現(xiàn)的。從可衡量的角度看，技術(shù)類畢業(yè)要求的指標(biāo)點分解應(yīng)有利于與學(xué)校現(xiàn)行的“基礎(chǔ)/專業(yè)基礎(chǔ)/專業(yè)”的課程分類方式對接，符合由淺入深的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)按照能力形成的邏輯 “縱向”分解。非技術(shù)類畢業(yè)要求指標(biāo)點分解的關(guān)鍵是對相關(guān)能力的內(nèi)涵進行清晰表述，只有做到清晰表述才可能納入教學(xué)內(nèi)容并進行有效評價。非技術(shù)類畢業(yè)要求可按照“能力要素”進行分解。
3.1工程知識：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決復(fù)雜工程問題。
【內(nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)項對學(xué)生的“工程知識”提出了“學(xué)以致用”的要求。包括兩個方面，其一，學(xué)生必須具備解決復(fù)雜工程問題所需數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，其二，能夠?qū)⑦@些知識用于解決復(fù)雜工程問題。前者是對知識結(jié)構(gòu)的要求，后者是對知識運用的要求。
專業(yè)可從下列角度理解本標(biāo)準(zhǔn)項的內(nèi)涵：1）能將數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)的語言工具用于工程問題的表述；2）能針對具體的對象建立數(shù)學(xué)模型并求解；3）能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識和數(shù)學(xué)模型方法用于推演、分析專業(yè)復(fù)雜工程問題；4）能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識和數(shù)學(xué)模型方法用于復(fù)雜工程問題解決方案的比較與綜合。
本標(biāo)準(zhǔn)項描述的能力可通過數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)類課程的教學(xué)來培養(yǎng)和評價。
3.2問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。
【內(nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)項對學(xué)生“問題分析”能力提出了兩方面的要求，其一，學(xué)生應(yīng)學(xué)會基于科學(xué)原理思考問題，其二，學(xué)生應(yīng)掌握“問題分析”的方法。前者是思維能力培養(yǎng)，后者是方法論教學(xué)。
專業(yè)可從下列角度理解本標(biāo)準(zhǔn)項的內(nèi)涵：1）能運用相關(guān)科學(xué)原理，識別和判斷復(fù)雜工程問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；2）能基于相關(guān)科學(xué)原理和數(shù)學(xué)模型方法正確表達復(fù)雜工程問題；3）能認識到解決問題有多種方案可選擇，會通過文獻研究尋求可替代的解決方案；4）能運用基本原理，借助文獻研究，分析過程的影響因素，獲得有效結(jié)論。
本標(biāo)準(zhǔn)項描述的能力可通過數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)來培養(yǎng)和評價。教學(xué)上應(yīng)強調(diào)“問題分析”的方法論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
3.3設(shè)計/開發(fā)解決方案：能夠設(shè)計針對復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。
【內(nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)項對學(xué)生“設(shè)計/開發(fā)解決方案” 的能力提出了廣義和狹義的要求，廣義上講，學(xué)生應(yīng)了解“面向工程設(shè)計和產(chǎn)品開發(fā)全周期、全流程設(shè)計/開發(fā)解決方案”的基本方法和技術(shù)；狹義上講，學(xué)生應(yīng)能夠針對特定需求，完成單體和系統(tǒng)的設(shè)計。
專業(yè)可從下列角度理解本標(biāo)準(zhǔn)項的內(nèi)涵：（1）掌握工程設(shè)計和產(chǎn)品開發(fā)全周期、全流程的基本設(shè)計/開發(fā)方法和技術(shù)，了解影響設(shè)計目標(biāo)和技術(shù)方案的各種因素；（2）能夠針對特定需求，完成單元（部件）的設(shè)計；（3）能夠進行系統(tǒng)或工藝流程設(shè)計，在設(shè)計中體現(xiàn)創(chuàng)新意識；（4）在設(shè)計中能夠考慮安全、健康、法律、文化及環(huán)境等制約因素。
本標(biāo)準(zhǔn)項描述的能力可通過設(shè)計類專業(yè)課程、相關(guān)通識課程，以及課程設(shè)計、產(chǎn)品或過程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和評價。
3.4研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對復(fù)雜工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。
【內(nèi)涵解釋】 本標(biāo)準(zhǔn)項要求學(xué)生能夠面向復(fù)雜工程問題，按照“調(diào)研、設(shè)計、實施、歸納”的思路開展研究。
專業(yè)可從下列角度理解本標(biāo)準(zhǔn)項的內(nèi)涵：（1）能夠基于科學(xué)原理，通過文獻研究，調(diào)研和分析解決復(fù)雜工程問題的方案；（2）能夠根據(jù)對象特征，選擇研究路線，設(shè)計實驗方案；（3）能夠根據(jù)實驗方案構(gòu)建實驗系統(tǒng)，安全地開展實驗，科學(xué)地采集實驗數(shù)據(jù)；（4）能對實驗結(jié)果進行分析和解釋，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。
本標(biāo)準(zhǔn)項描述的能力可通過相關(guān)理論課程、實驗課程、實踐環(huán)節(jié)，以及課內(nèi)外各類專題研究活動來培養(yǎng)和評價。
3.5使用現(xiàn)代工具：能夠針對復(fù)雜工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對復(fù)雜工程問題的預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性。
【內(nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生“使用現(xiàn)代工具”的能力提出了“開發(fā)、選擇和使用”的要求?，F(xiàn)代工具包括技術(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具。
專業(yè)可從下列角度理解本標(biāo)準(zhǔn)項的內(nèi)涵：（1）了解專業(yè)常用的現(xiàn)代儀器、信息技術(shù)工具、工程工具和模擬軟件的使用原理和方法，并理解其局限性；（2）能夠選擇與使用恰當(dāng)?shù)膬x器、信息資源、工程工具和專業(yè)模擬軟件，對復(fù)雜工程問題進行分析、計算與設(shè)計；（3）能夠針對具體的對象，開發(fā)或選用滿足特定需求的現(xiàn)代工具，模擬和預(yù)測專業(yè)問題，并能夠分析其局限性。
本標(biāo)準(zhǔn)項描述的能力可通過相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和評價。
3.6工程與社會：能夠基于工程相關(guān)背景知識進行合理分析，評價專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
【內(nèi)涵解釋】 本標(biāo)準(zhǔn)項要求學(xué)生關(guān)注“工程與社會的關(guān)系”，理解工程項目的實施不僅要考慮技術(shù)可行性，還必須考慮其市場相容性，即是否符合社會、健康、安全、法律以及文化等方面的外部制約因素的要求。標(biāo)準(zhǔn)中提及的“工程相關(guān)背景”是指專業(yè)工程項目的實際應(yīng)用場景。標(biāo)準(zhǔn)中所指的“對社會、健康、安全、法律以及文化的影響”不是一個寬泛的概念，是要求學(xué)生能夠根據(jù)工程項目的實施背景，針對性的應(yīng)用相關(guān)知識評價工程項目對這些制約因素的影響，理解應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任。
專業(yè)可從下列角度理解本標(biāo)準(zhǔn)項的內(nèi)涵：（1）了解專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系、知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策和法律法規(guī)，理解不同社會文化對工程活動的影響；（2）能分析和評價專業(yè)工程實踐對社會、健康、安全、法律、文化的影響，以及這些制約因素對項目實施的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
本標(biāo)準(zhǔn)項描述的能力可通過相關(guān)通識課程，專業(yè)課程和實習(xí)、實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和評價。
3.7環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評價針對復(fù)雜工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。
【內(nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)項要求學(xué)生必須建立環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的意識，在工程實踐中能夠關(guān)注、理解和評價環(huán)境保護、社會和諧，以及經(jīng)濟可持續(xù)、生態(tài)可持續(xù)、人類社會可持續(xù)的問題。
專業(yè)可從下列角度理解本標(biāo)準(zhǔn)項的內(nèi)涵：（1）知曉和理解環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的理念和內(nèi)涵；（2）能夠站在環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的角度思考專業(yè)工程實踐的可持續(xù)性，評價產(chǎn)品周期中可能對人類和環(huán)境造成的損害和隱患。
本標(biāo)準(zhǔn)項描述的能力可通過涉及生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展知識的相關(guān)課程，以及專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和評價。
3.8職業(yè)規(guī)范：具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。
【內(nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)項對工科學(xué)生的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、工程職業(yè)道德規(guī)范和社會責(zé)任提出了要求。 “人文社會科學(xué)素養(yǎng)”主要是指學(xué)生應(yīng)具有正確價值觀，理解個人與社會的關(guān)系，了解中國國情?！肮こ搪殬I(yè)道德和規(guī)范”是指工程團體的人員必須共同遵守的職業(yè)操守，不同工程領(lǐng)域?qū)Υ擞懈毣慕庾x，但其核心要義是相同的，即誠實公正、誠信守則。工程專業(yè)的畢業(yè)生除了要求具備一般的思想道德修養(yǎng)和社會責(zé)任，更應(yīng)該強調(diào)工程職業(yè)的道德和規(guī)范，尤其是對公眾的安全、健康和福祉，以及環(huán)境保護的社會責(zé)任。
專業(yè)可從下列角度理解本標(biāo)準(zhǔn)項的內(nèi)涵：（1）有正確價值觀，理解個人與社會的關(guān)系，了解中國國情；（2）理解誠實公正、誠信守則的工程職業(yè)道德和規(guī)范，并能在工程實踐中自覺遵守；（3）理解工程師對公眾的安全、健康和福祉，以及環(huán)境保護的社會責(zé)任，能夠在工程實踐中自覺履行責(zé)任。
本標(biāo)準(zhǔn)項描述的能力可通過政治、人文、工程倫理、法律、職業(yè)規(guī)范等課程，以及社會實踐、社團活動等實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和評價。工程職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)落實到學(xué)生基本品質(zhì)的培養(yǎng)，如誠實公正（真實反映學(xué)習(xí)成果，不隱瞞問題，不夸大或虛構(gòu)成果等）； 誠信守則（遵紀(jì)、守法、守時、不作弊，尊重知識產(chǎn)權(quán)等）?？己嗽u價應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)。
3.9個人和團隊：能夠在多學(xué)科背景下的團隊中承擔(dān)個體、團隊成員以及負責(zé)人的角色。
【內(nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠在多學(xué)科背景下的團隊中，承擔(dān)不同的角色。強調(diào)“多學(xué)科背景”是因為工程項目的研發(fā)和實施通常涉及不同學(xué)科領(lǐng)域的知識和人員，即便是某學(xué)科或某個人承擔(dān)的工程創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)項目，其后續(xù)的中試、生產(chǎn)、市場、服務(wù)等也需要不同學(xué)科的人員協(xié)作，因此學(xué)生需要具備在多學(xué)科背景的團隊中工作的能力。
專業(yè)可從下列角度理解本標(biāo)準(zhǔn)項的內(nèi)涵：（1）能與其他學(xué)科的成員有效溝通，合作共事；（2）能夠在團隊中獨立或合作開展工作；（3）能夠組織、協(xié)調(diào)和指揮團隊開展工作。
本標(biāo)準(zhǔn)項描述的能力可通過課內(nèi)外的各種教學(xué)活動，通過跨學(xué)科團隊任務(wù)，合作性學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)和評價，并通過合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生的表現(xiàn)。
3.10溝通：能夠就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應(yīng)指令，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。
【內(nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生就專業(yè)問題進行有效溝通的能力，及其國際視野和跨文化交流的能力提出了要求。
專業(yè)可從下列角度理解本標(biāo)準(zhǔn)項的內(nèi)涵：（1）能就專業(yè)問題，以口頭、文稿、圖表等方式，準(zhǔn)確表達自己的觀點，回應(yīng)質(zhì)疑，理解與業(yè)界同行和社會公眾交流的差異性。（2）了解專業(yè)領(lǐng)域國籍發(fā)展趨勢、研究熱點，理解和尊重世界不同文化的差異性和多樣性；（3）具備跨文化交流的語言和書面表達能力，能就專業(yè)問題，在跨文化背景下進行溝通和交流。
本標(biāo)準(zhǔn)項描述的能力可通過相關(guān)理論和實踐課程、學(xué)術(shù)交流活動、專題研討活動來培養(yǎng)。通過合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生的表現(xiàn)。
3.11項目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。
【內(nèi)涵解釋】 本標(biāo)準(zhǔn)所述的“工程管理原理”主要是指按照工程項目或產(chǎn)品的設(shè)計和實施的全周期、全流程進行的過程管理，包括多任務(wù)協(xié)調(diào)、時間進度控制、相關(guān)資源調(diào)度，人力資源配備等?！敖?jīng)濟決策方法”是指對工程項目或產(chǎn)品的設(shè)計和實施的全周期、全流程的成本進行分析和決策的方法。
專業(yè)可從下列角度理解本標(biāo)準(zhǔn)項的內(nèi)涵：（1）掌握工程項目中涉及的管理與經(jīng)濟決策方法；（2）了解工程及產(chǎn)品全周期、全流程的成本構(gòu)成，理解其中涉及的工程管理與經(jīng)濟決策問題；（3）能在多學(xué)科環(huán)境下(包括模擬環(huán)境)，在設(shè)計開發(fā)解決方案的過程中，正確運用工程管理與經(jīng)濟決策方法。
本標(biāo)準(zhǔn)項描述的能力可通過涉及工程管理和經(jīng)濟決策知識的相關(guān)課程，以及設(shè)計類、研究類實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和評價。
3.12終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。
【內(nèi)涵解釋】本標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)終身學(xué)習(xí)的能力，是因為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展將面臨新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的挑戰(zhàn)，學(xué)科專業(yè)之間的交叉融合將成為社會技術(shù)進步的新趨勢，所以學(xué)生必須建立終身學(xué)習(xí)的意識，具備終身學(xué)習(xí)的思維和行動能力。
專業(yè)可從下列角度理解本標(biāo)準(zhǔn)項的內(nèi)涵：（1）能在社會發(fā)展的大背景下，認識到自主和終身學(xué)習(xí)的必要性；（2）具有自主學(xué)習(xí)的能力，包括對技術(shù)問題的理解能力，歸納總結(jié)的能力和提出問題的能力等。
本標(biāo)準(zhǔn)項描述的能力可通過具有啟發(fā)和引導(dǎo)作用的課程教學(xué)方法，以及課內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和評價。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 畢業(yè)要求：畢業(yè)要求及其指標(biāo)點的表述及內(nèi)涵合理性，畢業(yè)要求公開的渠道，師生對畢業(yè)要求知曉和理解的情況。
（2） 標(biāo)準(zhǔn)覆蓋：專業(yè)畢業(yè)要求及其指標(biāo)點對12條標(biāo)準(zhǔn)要求在“廣度”和“程度”上的實質(zhì)性覆蓋情況，即在廣度是否全覆蓋,在程度上是否不低于通用標(biāo)準(zhǔn)的12條要求，在理解上是否準(zhǔn)確。
（3） 目標(biāo)支撐：專業(yè)畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)支撐的解釋和描述。指標(biāo)點分解是否清晰表達了本專業(yè)人才的能力特征，描述的能力能否支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中對畢業(yè)生職業(yè)能力的預(yù)期。
（4） 可衡量性：每項專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點可落實、可評價的理由。指標(biāo)點是否能夠用本科階段的教學(xué)活動來支撐，達成情況是否可用適當(dāng)?shù)目己朔绞絹碓u價。
【常見問題】
（1）畢業(yè)要求制定沒有合理的工作機制保證，教師參與度低或根本未參與，導(dǎo)致畢業(yè)要求難以有效落實。
（2）直接照抄12條標(biāo)準(zhǔn)要求，沒有深刻理解標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，導(dǎo)致指標(biāo)點分解不能體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求。
（3）畢業(yè)要求制定對培養(yǎng)目標(biāo)支撐不夠，導(dǎo)致專業(yè)畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)定位和特色的關(guān)系不明確，甚至完全游離。
（4）畢業(yè)要求指標(biāo)點對能力的描述缺乏可衡量性。主要表現(xiàn)在：1）能力定位不準(zhǔn)確，在本科階段難以通過教學(xué)實現(xiàn)；2）能力形成的邏輯關(guān)系不清，無法與教學(xué)環(huán)節(jié)對接；3）能力描述不清晰，或使用不恰當(dāng)?shù)男稳菰~，難以準(zhǔn)確評價等。
4.持續(xù)改進
4.1 建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，定期開展課程體系設(shè)置和課程質(zhì)量評價。建立畢業(yè)要求達成情況評價機制，定期開展畢業(yè)要求達成情況評價。
【內(nèi)涵解釋】
本標(biāo)準(zhǔn)項關(guān)注兩個機制的建立，即教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制和畢業(yè)要求達成情況評價機制。這兩個機制的核心是面向產(chǎn)出的課程體系合理性評價和課程質(zhì)量評價。面向產(chǎn)出的課程質(zhì)量評價是指評價應(yīng)聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，考核的內(nèi)容必須與該課程支撐的畢業(yè)要求相匹配。課程評價是質(zhì)量監(jiān)控的核心，也是畢業(yè)要求達成評價的依據(jù)。
課程評價的對象包括各類理論和實踐課程，評價的目的是客觀判定與畢業(yè)要求指標(biāo)點相關(guān)的課程目標(biāo)的達成情況。在課程評價的基礎(chǔ)上，可以采用定性和定量相結(jié)合的方法對畢業(yè)要求達成進行評價。
畢業(yè)要求達成情況評價機制是檢驗和判斷專業(yè)人才培養(yǎng)的“出口質(zhì)量”是否達到預(yù)期質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（即畢業(yè)要求）的重要保障機制，也是專業(yè)“持續(xù)改進”的基本前提。畢業(yè)要求達成情況評價是通過收集和確定體現(xiàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的相關(guān)評估數(shù)據(jù)（包括課程評價數(shù)據(jù)和學(xué)生表現(xiàn)評價數(shù)據(jù)），并對這些數(shù)據(jù)進行定性或定量的統(tǒng)計分析和結(jié)果解釋后，對應(yīng)屆畢業(yè)生達成畢業(yè)要求的情況做出的評價。根據(jù)評價結(jié)果可以判斷學(xué)生各項能力的長處和短板，為專業(yè)教學(xué)的持續(xù)改進提供依據(jù)。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 專業(yè)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求是否明確，是否與畢業(yè)要求相關(guān)聯(lián)，是否體現(xiàn)在課程教學(xué)大綱和相關(guān)教學(xué)管理文件中。
（2） 專業(yè)的課程評價機制是否建立，評價內(nèi)容、依據(jù)、流程、周期和責(zé)任人是否明確。
（3） 課程評價的組織是否規(guī)范，課程評價是否成為課程教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，由課程責(zé)任教授組織實施。課程評價依據(jù)與結(jié)果的合理性是否有專門的機構(gòu)把關(guān)和審核，該機構(gòu)一般由熟悉本專業(yè)教學(xué)工作的專家組成，由專業(yè)責(zé)任教授負責(zé)。
（4） 課程評價的內(nèi)容是否聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，專業(yè)核心課程的評價數(shù)據(jù)是否能證明：1）課程目標(biāo)與所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點的對應(yīng)關(guān)系合理；2）課程內(nèi)容、教學(xué)方法能夠有效支持課程目標(biāo)實現(xiàn)；3）課程考核方式能夠反映課程目標(biāo)的實現(xiàn)情況等。
（5） 專業(yè)畢業(yè)要求達成情況的評價機制。機制是否建立，包括評價方法、依據(jù)、流程、周期和責(zé)任人是否明確。
（6） 專業(yè)是否根據(jù)每項畢業(yè)要求的不同特點，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展評價。評價方法是否合理，是否具有可操作性，是否覆蓋全體學(xué)生。
（7） 專業(yè)已經(jīng)開展的畢業(yè)要求達成情況評價記錄是否能證明評價工作能夠定期開展，評價依據(jù)和方法合理，評價結(jié)果能客觀反映畢業(yè)要求的達成情況。
【常見問題】
（1） 教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制沒有聚焦畢業(yè)要求，監(jiān)控的方式仍以傳統(tǒng)的課堂聽課為主，僅僅關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，質(zhì)量監(jiān)控與畢業(yè)要求達成沒有明確的關(guān)聯(lián)。
（2） 對面向產(chǎn)出的課程質(zhì)量評價的理解不到位，評價沒有聚焦課程目標(biāo)的達成以及對相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點的支撐。課程質(zhì)量評價機制不完善，實施效果不佳。
（3） 畢業(yè)要求達成評價方法單一，主要采用根據(jù)課程考試成績的算分法。
4.2 建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況進行定期分析。
【內(nèi)涵解釋】
專業(yè)應(yīng)針對培養(yǎng)目標(biāo)，制度化地開展畢業(yè)生跟蹤、用人單位和行業(yè)組織等相關(guān)利益方的調(diào)查工作，并依據(jù)跟蹤和調(diào)查所獲得的信息對培養(yǎng)目標(biāo)達成情況進行分析和評價，形成培養(yǎng)目標(biāo)達成情況的總體判斷。
本標(biāo)準(zhǔn)項強調(diào)對培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況進行定期分析，即通過建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制和有關(guān)各方參與的社會評價機制，恰當(dāng)使用直接和間接、定性和定量的手段，采用適當(dāng)?shù)某闃臃椒?，定期確定和收集培養(yǎng)目標(biāo)達成情況數(shù)據(jù)，以便對培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況進行分析。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 專業(yè)是否建立針對培養(yǎng)目標(biāo)達成情況的外部評價機制，定期開展畢業(yè)生跟蹤和用人單位、行業(yè)組織等利益相關(guān)方調(diào)查。
（2） 跟蹤調(diào)查擬收集的數(shù)據(jù)是否被合理設(shè)計，能夠反映培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況。
（3） 畢業(yè)生跟蹤是否有足夠的覆蓋面，具有統(tǒng)計意義。用人單位、行業(yè)組織的調(diào)查是否具有代表性，與畢業(yè)生的主要就業(yè)去向相一致。
（4） 是否有證據(jù)證明專業(yè)能依據(jù)跟蹤和調(diào)查的反饋信息，對培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況進行定期分析，分析結(jié)果具有說服力，并形成文檔記錄。
【常見問題】
沒有機制保證，畢業(yè)生跟蹤、用人單位、行業(yè)組織的調(diào)查工作隨機性大，結(jié)果不可靠。
4.3 能證明評價結(jié)果被用于持續(xù)改進。
【內(nèi)涵解釋】
專業(yè)應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)項4.1和4.2中要求的內(nèi)部和外部評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計和課程教學(xué)實施過程中存在的問題，及時反饋給相關(guān)責(zé)任人，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生畢業(yè)要求、能力達成指標(biāo)、課程體系設(shè)置、課程及教學(xué)過程、評估和評價機制等方面進行科學(xué)化、系統(tǒng)化、持續(xù)化的改進。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 專業(yè)是否有明確的措施保證內(nèi)外部評價結(jié)果及時反饋給相關(guān)責(zé)任人。
（2） 是否有證據(jù)證明各類評價結(jié)果被用于專業(yè)持續(xù)改進，專業(yè)對反饋和改進的情況是否進行跟蹤檢查。
【常見問題】
（1） 沒有明確的評價結(jié)果反饋機制，沒有建立穩(wěn)定的信息反饋渠道。
（2） 對評價結(jié)果沒有認真分析，改進工作盲目隨意。
5.課程體系
課程設(shè)置能支持畢業(yè)要求的達成，課程體系設(shè)計有企業(yè)或行業(yè)專家參與。
【內(nèi)涵解釋】
課程是實現(xiàn)畢業(yè)要求的基本單元，課程能否有效支持相應(yīng)畢業(yè)要求的達成是衡量課程體系是否滿足認證標(biāo)準(zhǔn)要求的主要判據(jù)。本項標(biāo)準(zhǔn)項的核心內(nèi)涵是要求專業(yè)的課程設(shè)置能夠“支持”畢業(yè)要求的達成。所謂“支持”包括兩層含義：其一，整個課程體系能夠支撐全部畢業(yè)要求，即在課程矩陣中，每項畢業(yè)要求指標(biāo)點都有合適的課程支撐，并且對支撐關(guān)系能夠進行合理的解釋。其二，每門課程能夠?qū)崿F(xiàn)其在課程體系中的作用，即課程大綱中明確建立了課程目標(biāo)與相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點的對應(yīng)關(guān)系；課程內(nèi)容與教學(xué)方式能夠有效實現(xiàn)課程目標(biāo)；課程考核的方式、內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)能夠針對課程目標(biāo)設(shè)計，考核結(jié)果能夠證明課程目標(biāo)的達成情況。
合理的課程體系設(shè)計應(yīng)以畢業(yè)要求為依據(jù)，確定課程體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式。要求企業(yè)或行業(yè)專家參與課程體系設(shè)計過程的目的是保證課程內(nèi)容及時更新，與行業(yè)實際發(fā)展相適應(yīng)。
需要注意的是，通用標(biāo)準(zhǔn)的12項畢業(yè)要求中特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“解決復(fù)雜工程問題的能力”，而課程支持與否是該能力培養(yǎng)是否真正落實的重要判據(jù)，因此支持畢業(yè)要求的所有課程都應(yīng)該將 “解決復(fù)雜工程問題”的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的背景目標(biāo)，各類課程應(yīng)各司其責(zé)，共同支撐該能力的達成。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 課程矩陣能否體現(xiàn)課程體系對所有畢業(yè)要求的合理支撐。專業(yè)對矩陣中每項畢業(yè)要求的重點支撐課程的設(shè)置是否有合理的解釋，核心課程是否發(fā)揮了強支撐的作用。每項畢業(yè)要求指標(biāo)點是否都有合適的課程支撐。
（2） 課程大綱能否體現(xiàn)課程在支撐矩陣中的作用，即教學(xué)大綱中課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點是否明確合理，課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點是否掛鉤，課程內(nèi)容與課程目標(biāo)是否對接。
（3） 教學(xué)過程和課程考核是否針對課程目標(biāo)進行設(shè)計，即內(nèi)容深度與廣度是否與課程目標(biāo)要求相匹配；教學(xué)組織是否能有效保證目標(biāo)的實現(xiàn)；考核方式、內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)是否能有效證明課程目標(biāo)的達成情況。
（4） 針對“解決復(fù)雜工程問題”的能力培養(yǎng)，專業(yè)是否明確了不同類型課程所承擔(dān)的任務(wù)，并在課程大綱中有所體現(xiàn)。例如：基礎(chǔ)課應(yīng)加強識別、表達和分析復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)，專業(yè)核心課應(yīng)加強分析/設(shè)計/研究能力的培養(yǎng)，綜合性實踐課應(yīng)體現(xiàn)綜合運用知識解決實際問題的能力培養(yǎng)。
（5） 是否有證據(jù)證明企業(yè)行業(yè)專家有效參與了課程體系設(shè)計。
【常見問題】
（1） 課程體系缺乏系統(tǒng)設(shè)計，只是在支撐矩陣表中，簡單勾劃出課程與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系，但經(jīng)不起推敲，尤其是對于非技術(shù)性能力的支撐缺乏思考。
（2） 課程體系不能有效支撐全部畢業(yè)要求，課程大綱不能體現(xiàn)課程在支撐矩陣中的作用。主要表現(xiàn)在：1）課程矩陣布局不合理，有的畢業(yè)要求的支撐課程密集重疊，有的畢業(yè)要求支撐乏力，特別是非技術(shù)性能力支撐課程的選擇缺乏依據(jù)；2)高支撐課程的設(shè)置缺乏依據(jù)，比較隨意，有的畢業(yè)要求沒有高支撐課程，有的看似有很多高支撐課程，但實際這些高支撐課程僅支撐了該畢業(yè)要求中的個別指標(biāo)點；3）課程承擔(dān)的畢業(yè)要求指標(biāo)點不合理，與課程內(nèi)容和教學(xué)方法不匹配，無法形成有效支撐；
（3） 課程大綱中課程目標(biāo)的描述不合理，未體現(xiàn)對學(xué)生的能力要求，與畢業(yè)要求指標(biāo)點缺乏對應(yīng)關(guān)系。課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式未針對課程目標(biāo)的設(shè)計，不能支持全部課程目標(biāo)的實現(xiàn)。課程考核方式和內(nèi)容不能覆蓋全部課程目標(biāo)，或者即使有平時過程考核，但由于未針對課程目標(biāo)設(shè)計考核內(nèi)容和與評分標(biāo)準(zhǔn)，過程考核缺乏實質(zhì)意義，導(dǎo)致考核方式和考試內(nèi)容不能用于有效證明課程目標(biāo)的達成。
（4） 行業(yè)企業(yè)專家參與課程體系設(shè)計和修訂的任務(wù)不明確，作用不可靠。
課程體系必須包括：
5.1與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的15%）。
【內(nèi)涵解釋】
本項標(biāo)準(zhǔn)是針對數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類等基礎(chǔ)課程設(shè)置提出的要求。內(nèi)涵包括三個方面，一是該類課程學(xué)分比例應(yīng)不低于15%；二是課程設(shè)置應(yīng)該符合專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)要求；三是課程的教學(xué)內(nèi)容和效果應(yīng)該能夠支撐相應(yīng)畢業(yè)要求達成。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類課程的科目和學(xué)分規(guī)定是否明確合理，學(xué)分和涵蓋知識領(lǐng)域是否符合通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)的要求。是否有制度保證所有學(xué)生選課可以達到要求。
（2） 課程大綱能否體現(xiàn)此類在課程支撐矩陣中的作用, 教學(xué)過程和課程考核是否針對課程目標(biāo)進行設(shè)計。
【常見問題】
（1） 僅計算學(xué)分比例，對此類課程設(shè)置情況缺乏分析和評價，不能證明對畢業(yè)要求的支撐。
（2） 對與此類課程在課程矩陣中所承擔(dān)的任務(wù)不明確，不切實際要求此類課程承擔(dān)專業(yè)能力培養(yǎng)。
（3） 課程教學(xué)大綱不符合要求，對于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、考核內(nèi)容的要求不明確。
5.2 符合本專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的30%）。工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
【內(nèi)涵解釋】
本項標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵包括三個方面，一是該類課程學(xué)分比例不低于30%；二是課程設(shè)置應(yīng)該符合專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)要求；三是課程的教學(xué)內(nèi)容和效果應(yīng)該能夠支撐其在課程矩陣中的作用，工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)原理分析、研究專業(yè)復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和有效實現(xiàn)復(fù)雜工程問題解決方案的能力培養(yǎng)。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程的學(xué)分和知識領(lǐng)域是否符合通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)的要求，專業(yè)核心課程對于畢業(yè)要求是否起到了強支撐作用，是否有制度保證選修課程可以支撐全體學(xué)生達成畢業(yè)要求。
（2） 課程大綱能否體現(xiàn)工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程在課程支撐矩陣中的作用, 教學(xué)過程和課程考核是否針對課程目標(biāo)進行設(shè)計。
（3） 針對“解決復(fù)雜工程問題”，各類課程是否明確其所承擔(dān)的任務(wù)，是否在課程大綱及課程教學(xué)過程中體現(xiàn)“解決復(fù)雜工程問題”能力的培養(yǎng)。
【常見問題】
（1） 僅計算學(xué)分比例，而對課程的教學(xué)內(nèi)容和效果能否支撐畢業(yè)要求缺乏達成分析，不能證明對畢業(yè)要求的支撐。
（2） 該類課程設(shè)置的內(nèi)容和量不足以支持相關(guān)畢業(yè)要求達成。如工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)內(nèi)容對體現(xiàn)運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)原理分析研究專業(yè)復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)不足；專業(yè)類課程在系統(tǒng)設(shè)計和有效實現(xiàn)復(fù)雜工程問題解決方案的能力培養(yǎng)不足。
（3） 課程教學(xué)大綱不符合要求，對于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、考核內(nèi)容的要求不明確。
（4） 任課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注度不夠，對課程目標(biāo)實現(xiàn)情況缺乏問題分析。
5.3.工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）（至少占總學(xué)分的20%）。設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，并與企業(yè)合作，開展實習(xí)、實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。
【內(nèi)涵解釋】
本項標(biāo)準(zhǔn)是對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出的要求。專業(yè)應(yīng)建立完善的實踐教學(xué)體系，包括全體學(xué)生參與的綜合實驗項目、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計等工程實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)，有質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例不低于20%，實踐訓(xùn)練內(nèi)容符合專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)要求。實習(xí)、實訓(xùn)過程實施狀況和實際效果應(yīng)該能夠支撐其在課程矩陣中的作用，能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力；有企業(yè)或行業(yè)專家參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 工程實踐課程、畢業(yè)設(shè)計的學(xué)分和內(nèi)涵是否符合通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)的要求。
（2） 實踐教學(xué)體系是否符合專業(yè)特點，實習(xí)、實訓(xùn)和設(shè)計的內(nèi)容能否支持學(xué)生掌握本專業(yè)工程設(shè)計和工程實踐所需的知識和能力，是否與企業(yè)合作開展實踐教學(xué)，強化學(xué)生的工程意識和實踐/創(chuàng)新能力培養(yǎng)，每個學(xué)生是否有足夠的訓(xùn)練機會，其表現(xiàn)是否得到客觀評價。
（3） 課程大綱能否體現(xiàn)工程實踐類課程和畢業(yè)設(shè)計（論文）在課程支撐矩陣中的作用, 教學(xué)過程和課程考核是否針對課程目標(biāo)進行設(shè)計，是否有明確合理的評分標(biāo)準(zhǔn)用于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，其中“及格標(biāo)準(zhǔn)”是否體現(xiàn)了課程目標(biāo)基本達成的底線。
（4） 針對“解決復(fù)雜工程問題”，實踐課程是否明確所承擔(dān)的任務(wù)，是否在課程大綱及課程教學(xué)過程中體現(xiàn)“解決復(fù)雜工程問題”能力的要求。
（5） 支撐較多的非技術(shù)類畢業(yè)要求指標(biāo)點的實踐環(huán)節(jié)，是否針對每項指標(biāo)點設(shè)計了明確的課程目標(biāo)、配套的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和評分標(biāo)準(zhǔn)，能否保證課程目標(biāo)得到落實和有效評價。
（6） 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題是否結(jié)合專業(yè)的工程實際問題；訓(xùn)練過程是否注重學(xué)生工程意識、協(xié)作精神和溝通交流能力的培養(yǎng)；訓(xùn)練成果能否體現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力；考核方式和評分標(biāo)準(zhǔn)能否體現(xiàn)對課程目標(biāo)和相關(guān)畢業(yè)要求達成情況的合理評價。
（7） 畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)和考核是否有企業(yè)或行業(yè)專家參與。
【常見問題】
（1） 專業(yè)僅計算學(xué)分比例，而對工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）實施狀況和實際效果能否支撐畢業(yè)要求缺乏達成分析。
（2） 工程實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和量不足以支持相關(guān)畢業(yè)要求達成，尤其是在工程設(shè)計能力培養(yǎng)方面不足，忽視了對學(xué)生在從事工程設(shè)計時是否能夠有意識考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等制約因素的考查與評價。
（3） 對于課程目標(biāo)評價依據(jù)的合理性缺乏判斷。實踐環(huán)節(jié)（如實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、社會實踐等），缺乏考核評分標(biāo)準(zhǔn)，成績有較大的隨意性，直接影響到評價結(jié)果的合理性。尤其是畢業(yè)設(shè)計（論文）通常支撐多個指標(biāo)點，但是課程目標(biāo)與指標(biāo)點的對應(yīng)關(guān)系不明確，評分標(biāo)準(zhǔn)沒有針對課程目標(biāo)設(shè)計，考核結(jié)果無法證明課程對指標(biāo)點達成的貢獻度。
（4） 課外創(chuàng)新或?qū)嵺`活動所支撐的能力如何保證全體學(xué)生達成，缺乏有力證據(jù)。
5.4人文社會科學(xué)類通識教育課程（至少占總學(xué)分的15%），使學(xué)生在從事工程設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。
【內(nèi)涵解釋】
本項標(biāo)準(zhǔn)是針對通識教育課程設(shè)置提出的要求。內(nèi)涵包括三個方面，一是該類課程學(xué)分比例不低于15%；二是課程設(shè)置應(yīng)該符合專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)要求；三是課程教學(xué)內(nèi)容和效果應(yīng)該能夠支撐其在課程體系能力矩陣中的作用，使學(xué)生在從事工程設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 人文社會科學(xué)類通識教育課程的科目和學(xué)分規(guī)定是否明確合理，學(xué)分和涵蓋知識領(lǐng)域是否符合通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)的要求。是否有制度保證所有學(xué)生選課可以達到要求。
（2） 此類課程的設(shè)置能否滿足專業(yè)非技術(shù)性綜合能力培養(yǎng)需求，使學(xué)生能理解、掌握和運用與工程實踐相關(guān)的經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等相關(guān)知識，在從事工程設(shè)計時能夠考慮相關(guān)制約因素。
（3） 課程大綱能否體現(xiàn)此類在課程支撐矩陣中的作用，教學(xué)過程和課程考核是否針對課程目標(biāo)進行設(shè)計。
【常見問題】
（1） 專業(yè)僅計算學(xué)分比例，而對課程的教學(xué)內(nèi)容和效果能否支撐畢業(yè)要求缺乏達成分析。
（2） 選修課所支撐的能力如何保證全體學(xué)生達成，缺乏有力證據(jù)。
（3） 缺乏針對能力目標(biāo)設(shè)計考核方式和評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在從事工程設(shè)計時考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素的能力缺乏考核與評價?？荚嚦煽冇休^大的隨意性，影響到課程評價結(jié)果的合理性。
（4） 任課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注度不夠，對課程目標(biāo)實現(xiàn)情況缺乏問題分析。
6.師資隊伍
6.1 教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。
【內(nèi)涵解釋】
本標(biāo)準(zhǔn)項關(guān)注的是專業(yè)師資隊伍的整體情況是否滿足工程類專業(yè)教育的需要。所謂整體情況，具體指師資數(shù)量、隊伍結(jié)構(gòu)和兼職教師三個方面。教師的數(shù)量是否滿足教學(xué)需要，主要從在校學(xué)生數(shù)量、開設(shè)課程以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行評判。師資隊伍結(jié)構(gòu)的合理性，主要從年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面進行評判。對于工程類專業(yè)教育，應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師參與教學(xué)，并能夠發(fā)揮行業(yè)背景的優(yōu)勢和特點。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 是否有詳實的數(shù)據(jù)和證明材料說明專職教師的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和兼職教師的數(shù)量、來源、聘用程序能夠滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)的要求。
（2） 從在校學(xué)生數(shù)量、開設(shè)課程以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行綜合分析，說明或判斷教師數(shù)量是否滿足教學(xué)需求。
（3） 專業(yè)是否根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等信息要素，分析了師資隊伍結(jié)構(gòu)的特點、優(yōu)勢與不足。
（4） 是否有證據(jù)說明兼職教師承擔(dān)了有針對性的教學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)活動中發(fā)揮了行業(yè)背景的優(yōu)勢和特點，專業(yè)對其教學(xué)效果進行了必要的跟蹤和評價。
【常見問題】
（1） 對教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)是否滿足教學(xué)需求缺乏合理的分析，專業(yè)教師界定不清，存在湊數(shù)現(xiàn)象，無法支撐專業(yè)教學(xué)。
（2） 兼職教師承擔(dān)的教學(xué)工作情況介紹不夠具體，缺少作用分析。
6.2 教師具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，參與學(xué)術(shù)交流。教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。
【內(nèi)涵解釋】
本標(biāo)準(zhǔn)項關(guān)注的是教師個體的職業(yè)能力，具體包括教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力等。專業(yè)應(yīng)從保證教學(xué)質(zhì)量的角度給出上述能力和水平的具體描述和要求；說明本專業(yè)對教師工程經(jīng)驗與工程背景的具體要求。教師具有的工程背景和工程經(jīng)驗應(yīng)在教學(xué)活動中發(fā)揮作用。專業(yè)教師除了參與教學(xué)工作之外，還應(yīng)具有工程實踐相關(guān)研究工作和學(xué)術(shù)交流的能力與經(jīng)歷。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 專業(yè)對從業(yè)教師教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力的具體要求，判斷教師是否達到專業(yè)自定要求的依據(jù)和結(jié)論。
（2） 專業(yè)對教師工程背景和工程經(jīng)驗的定義，即怎樣的工作經(jīng)歷算是具有工程背景和工程經(jīng)驗，專業(yè)對教師工程背景和工程經(jīng)驗的基本門檻要求，據(jù)此對教師隊伍工程背景的基本情況的分析。
（3） 教師工程背景和工程經(jīng)驗在教學(xué)中是否發(fā)揮作用，特別是在工程性較強的教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。
（4） 教師開展工程實踐、工程研究，以及與此相關(guān)的學(xué)術(shù)交流情況。
（5） 教師專業(yè)背景、工程能力是否滿足補充標(biāo)準(zhǔn)要求。
【常見問題】
（1） 專業(yè)沒有對教師各項能力、工程背景和工程經(jīng)驗的基本要求，沒有相應(yīng)門檻和判斷依據(jù)。以至于專業(yè)自己都無法明確回答或者確認教師的各項能力和工程背景達到了認證標(biāo)準(zhǔn)。
（2） 專業(yè)不能說明教師的工程背景和工程經(jīng)驗在教學(xué)活動中發(fā)揮了作用。
6.3 教師有足夠時間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教學(xué)研究與改革。
【內(nèi)涵解釋】
教學(xué)工作是教師的主要職責(zé)。專業(yè)教師應(yīng)將主要工作時間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中，同時積極參與教學(xué)研究與改革。專業(yè)應(yīng)對教師教學(xué)工作時間、以及參與教學(xué)研究改革有明確要求和制度保證。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 保證教師時間和精力投入教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)的制度和措施。
（2） 教師時間和精力投入情況及判斷依據(jù)。
（3） 鼓勵教師參與教學(xué)研究和改革的制度和措施，教師參與情況以及取得成果情況。
【常見問題】
專業(yè)不能說明如何保證教師在教學(xué)工作上的時間和精力投入。
6.4 教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。
【內(nèi)涵解釋】
專業(yè)不僅要為在校學(xué)生提供教學(xué)環(huán)境，還有責(zé)任為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生指導(dǎo)工作中承擔(dān)重要責(zé)任。因此，專業(yè)必須明確規(guī)定教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育等指導(dǎo)的工作范圍、具體內(nèi)容和工作要求，并用制度加以保證。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 專業(yè)對教師各類指導(dǎo)工作的要求，包括工作范圍、具體內(nèi)容和工作要求，相應(yīng)的制度和保障措施。
（2） 教師為學(xué)生提供的各類指導(dǎo)工作的實際情況和相關(guān)數(shù)據(jù)。
【常見問題】
專業(yè)對教師指導(dǎo)工作的要求不夠明確，缺乏制度性保障。
6.5 教師明確他們在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進工作。
【內(nèi)涵解釋】
作為教學(xué)工作的具體執(zhí)行者，教師的責(zé)任意識是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此必須明確并自覺承擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任。本標(biāo)準(zhǔn)所說的“明確責(zé)任”，主要是指教師應(yīng)知曉、理解并認同其教學(xué)工作對學(xué)生畢業(yè)要求達成所承擔(dān)的責(zé)任，并自覺改進教學(xué)工作，履行責(zé)任。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 保證教師明確質(zhì)量責(zé)任的制度和措施，重點是促進教師理解OBE理念并履行責(zé)任的制度和措施。
（2） 督促和判斷教師履行責(zé)任的主要辦法和依據(jù)，對教學(xué)質(zhì)量問題的問責(zé)機制，執(zhí)行情況及效果。
（3） 教師是否明確本人的教學(xué)工作及改進提高的責(zé)任，是否理解并在本人的教學(xué)工作中貫徹OBE教學(xué)理念，自覺評價和改進自己的工作。
【常見問題】
專業(yè)對教師的要求比較籠統(tǒng)，缺乏評價判斷和制度保障。
7.支撐條件
7.1 教室、實驗室及設(shè)備在數(shù)量和功能上滿足教學(xué)需要。有良好的管理、維護和更新機制，使得學(xué)生能夠方便地使用。與企業(yè)合作共建實習(xí)和實訓(xùn)基地，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供參與工程實踐的平臺。
【內(nèi)涵解釋】
本標(biāo)準(zhǔn)項所指支撐條件主要是教室及相關(guān)設(shè)施、實驗室及實驗設(shè)備、實習(xí)和實訓(xùn)基地。關(guān)注的是這些教學(xué)設(shè)施的數(shù)量、功能和管理能否滿足教學(xué)需求，支持學(xué)生畢業(yè)要求的達成。要求這些教學(xué)設(shè)施:（1）數(shù)量和功能上能滿足專業(yè)課程教學(xué)和實踐育人的需要；（2）有良好的管理、維護和更新機制，保證教學(xué)設(shè)施的運行狀態(tài)，更新頻率和管理模式能夠方便學(xué)生使用；（3）有與企業(yè)合作共建的實習(xí)和實訓(xùn)基地，基地的條件設(shè)施和教學(xué)內(nèi)容能夠為學(xué)生提供真實的工程實踐的平臺。（4）在教學(xué)要求、人員配備、安全管理等方面滿足專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 教室、實驗室的場地和設(shè)備配備在空間、數(shù)量和功能上能否滿足專業(yè)課程教學(xué)和實踐育人的需求。
（2） 實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的情況，包括指導(dǎo)教師配備、學(xué)生覆蓋面，以及實驗組織情況等。
（3） 實驗室管理、維護和更新機制的建立和實施情況，包括人員配備、日常管理、安全規(guī)范、學(xué)生使用，設(shè)備運行和維護更新情況等。
（4） 校外合作實習(xí)和實訓(xùn)基地的運行情況，包括條件設(shè)施、教學(xué)任務(wù)、人員配備、學(xué)生受益面、教學(xué)方式等，是否有助于強化學(xué)生的工程實踐能力。
（5） 上述（1）-（4）的內(nèi)容是否滿足專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)的要求。
【常見問題】
（1） 實驗室的場地及設(shè)備數(shù)量和功能與專業(yè)教學(xué)需求不匹配，管理模式不方便學(xué)生使用。
（2） 實驗室安全管理不規(guī)范，安全、環(huán)保隱患多，措施不完善。
（3） 實習(xí)實訓(xùn)基地的選擇不合理，基地的實習(xí)內(nèi)容和條件設(shè)施無法支撐專業(yè)教學(xué)要求。
（4） 實習(xí)和實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和方式，未充分利用企業(yè)資源，僅僅是走馬觀花的參觀，不是參與工程實踐。
7.2 計算機、網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的日常教學(xué)和科研所需。資源管理規(guī)范、共享程度高。
【內(nèi)涵解釋】
本標(biāo)準(zhǔn)項所指支撐條件主要是計算機、網(wǎng)絡(luò)、圖書和電子資料等公共資源。要求這些公共資源:（1）數(shù)量充足，種類豐富，信息化程度高，方便師生使用；（2）能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，支撐學(xué)生達成相關(guān)畢業(yè)要求（如獲取信息、現(xiàn)代工具、創(chuàng)新活動、自主學(xué)習(xí)、國際視野等）；（3）能滿足教師教學(xué)科研需求，支持教學(xué)改革和教師職業(yè)發(fā)展；（4）資源管理規(guī)范，共享程度和使用效率高。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 專業(yè)教學(xué)和科研對計算機、網(wǎng)絡(luò)、圖書和電子資料的需求情況。
（2） 與專業(yè)相關(guān)的計算機、網(wǎng)絡(luò)以及圖書和電子資料的配備和管理情況。
（3） 教師和學(xué)生需要利用公共資源開展哪些與畢業(yè)要求相關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，公共資源是否滿足需求。
（4） 相關(guān)資源管理制度和措施，以及共享使用情況。
【常見問題】
（1） 只是簡單提供學(xué)校計算機、網(wǎng)絡(luò)、圖書資源的總體配備情況，未說明這些資源被專業(yè)教師和學(xué)生利用的情況。
（2） 未清晰說明專業(yè)哪些教學(xué)活動對這些公共資源有需求，這些需求是否能滿足。
7.3 教學(xué)經(jīng)費有保證，總量能滿足教學(xué)需要。
【內(nèi)涵解釋】
本標(biāo)準(zhǔn)項所指支撐條件是教學(xué)經(jīng)費的投入。要求教學(xué)經(jīng)費的投入：（1）有投入標(biāo)準(zhǔn)和制度保證；（2）日常教學(xué)經(jīng)費的總量滿足教學(xué)運行需求，包括實驗設(shè)備維護與更新費、生均實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計費等，（3）專項經(jīng)費的投入有助于專業(yè)持續(xù)改進，包括教改，實驗室建設(shè)、師資培訓(xùn)等。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 教學(xué)經(jīng)費預(yù)算、下?lián)芎褪褂玫南嚓P(guān)制度、規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。
（2） 教學(xué)經(jīng)費是否滿足教學(xué)需要，特別是實踐教學(xué)經(jīng)費（實驗運行費、實習(xí)經(jīng)費和畢業(yè)環(huán)節(jié)經(jīng)費）的生均撥款和使用情況。
（3） 近三年用于教學(xué)的專項經(jīng)費情況。
【常見問題】
（1） 只有教學(xué)經(jīng)費數(shù)量情況，沒有教學(xué)經(jīng)費預(yù)算、下?lián)芎褪褂玫南嚓P(guān)制度、規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。
（2） 惠及所有學(xué)生的生均實驗、實習(xí)和畢業(yè)論文經(jīng)費投入不明確，不穩(wěn)定。
7.4 學(xué)校能夠有效地支持教師隊伍建設(shè)，吸引與穩(wěn)定合格的教師，并支持教師本身的專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
【內(nèi)涵解釋】
本標(biāo)準(zhǔn)項所指支撐條件是學(xué)校支持專業(yè)師資隊伍建設(shè)的政策、措施和效果。要求學(xué)校：（1）要建立吸引優(yōu)秀教師、保證師資隊伍的穩(wěn)定、促進教師的職業(yè)發(fā)展、幫助青年教師成長的制度性機制與措施；（2）政策措施制度要切實有效；（3）政策措施制度要明確、公開。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 學(xué)校支持教師隊伍建設(shè)的制度性政策和措施。
（2） 近三年學(xué)校支持本專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)能力的具體效果。
（3） 近三年學(xué)校支持本專業(yè)青年教師在教學(xué)和工程實踐能力培養(yǎng)的具體效果。
（4） 教師是否了解和認可以上制度和措施。
【常見問題】
（1） 專業(yè)對本標(biāo)準(zhǔn)項的理解不清晰，提供的證據(jù)和信息與標(biāo)準(zhǔn)6師資隊伍的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)或混淆。標(biāo)準(zhǔn)6關(guān)注的是現(xiàn)有教師隊伍能否滿足學(xué)生培養(yǎng)的要求，本標(biāo)準(zhǔn)項指的是學(xué)校和院系的政策、制度與措施保證師資隊伍的穩(wěn)定與健康發(fā)展的情況，不僅關(guān)注制度，更要關(guān)注效果。
（2） 對學(xué)校和院系的政策和措施是否被教師了解，以及產(chǎn)生積極作用情況提供的材料相對比較含糊。
7.5 學(xué)校能夠提供達成畢業(yè)要求所必需的基礎(chǔ)設(shè)施，包括為學(xué)生的實踐活動、創(chuàng)新活動提供有效支持。
【內(nèi)涵解釋】
本標(biāo)準(zhǔn)項所指支撐條件是學(xué)校為學(xué)生達成畢業(yè)要求提供的各類必要基礎(chǔ)設(shè)施，包括：適宜的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，完善的文體設(shè)施，良好的開展課外活動、社會實踐、創(chuàng)新實踐的平臺條件等。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 為幫助學(xué)生達成畢業(yè)要求，專業(yè)對學(xué)校的各類基礎(chǔ)設(shè)施需求情況。
（2） 學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否為學(xué)生課余實踐活動、社團活動提供支持。
（3） 學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否為學(xué)生創(chuàng)新實踐活動提供支持。
（4） 學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否為學(xué)生提供適宜的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
【常見問題】
對于學(xué)生開展各種活動實際支持效果和受益面提供的材料不足。
7.6 學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范，能有效地支持專業(yè)畢業(yè)要求的達成。
【內(nèi)涵解釋】
本標(biāo)準(zhǔn)項要求學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)能支持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進，能支持全體學(xué)生畢業(yè)要求的達成。管理與服務(wù)規(guī)范要求既有制度文件規(guī)定，也能有效執(zhí)行文件取得效果。
【專業(yè)自評和專家考查重點】
（1） 學(xué)校和專業(yè)的教務(wù)、學(xué)生、教師、財務(wù)等管理與服務(wù)機構(gòu)與職能。
（2） 學(xué)校教務(wù)和學(xué)生管理與服務(wù)能否為專業(yè)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展提供支持。
（3） 學(xué)校人事和財務(wù)管理與服務(wù)能否為專業(yè)持續(xù)改進提供有效支持。
【常見問題】
對服務(wù)情況和效果的說明不足。