我校自啟動(dòng)教育思想大討論工作以來,英語教研室多次組織開展教育思想大討論,從教風(fēng)與學(xué)風(fēng)入手,堅(jiān)持問題導(dǎo)向、精準(zhǔn)發(fā)力,先后組織了多種形式的學(xué)習(xí)研討。作為公共課部的一名英語教師,有如下反思:
首先,大討論必須深化認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、更新理念。要明確教師對人才培養(yǎng)的認(rèn)知。在當(dāng)今習(xí)近平主席倡導(dǎo)的“一帶一路”的時(shí)代大背景下,要關(guān)注高校英語人才的培育,使之順應(yīng)“一帶一路”倡議的標(biāo)準(zhǔn)和要求,適應(yīng)現(xiàn)代社會對應(yīng)用型、復(fù)合型英語人才培育的需求,分析高校英語人才培養(yǎng)模式中存在的問題,并積極探索“一帶一路”背景下高校英語人才培養(yǎng)模式的改革路徑,更好地實(shí)現(xiàn)高校英語人才培養(yǎng)教學(xué)模式和創(chuàng)新。注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言實(shí)際應(yīng)用能力。高校要順應(yīng)“一帶一路”的要求,關(guān)注對學(xué)生的英語語言實(shí)際能力的培養(yǎng),不僅培養(yǎng)英語基本的聽、說、讀、寫的能力,還要培養(yǎng)英語人才的實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力;高校英語教學(xué)的人才培養(yǎng)模式不僅注重英語語法、詞匯等方面的教學(xué),還要培育具有專業(yè)英語知識和技能的復(fù)合型人才,使之能夠運(yùn)用英語基本知識處理和解決各項(xiàng)事務(wù),具有良好的英語交際和表達(dá)溝通能力,具有國際化、開放化的思維和理念,成為“一帶一路”倡議亟須的“英語+技能”型的綜合性人才;注重對英語人才的自主思維、創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng),要求高校培育的英語人才具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識和技能,并能夠具有較強(qiáng)的抽象思維能力、邏輯判斷能力和創(chuàng)新能力,更好地契合“一帶一路”的創(chuàng)新需求。凸顯高校英語人才培養(yǎng)模式的人文理念,使大學(xué)生能夠在習(xí)得英語語言的同時(shí),能夠全面了解和辨析不同語言國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活態(tài)度、思維意識、文化背景等,較好地生成自己的英語人文素養(yǎng)和能力,促進(jìn)各國在不同領(lǐng)域的全方位交流和共創(chuàng)。這就要求教師要多方面涉獵各領(lǐng)域知識,課堂上更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力,擴(kuò)寬學(xué)生的知識面,使之涉獵更多的文化背景知識。同時(shí),學(xué)??梢云赣靡恍┩饨虂砼c學(xué)生交流,讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)活語言。
其次,大討論必須著力解決學(xué)校本科教育存在的突出問題。本學(xué)期圍繞學(xué)院人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題,組織教師從課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方式、課堂考勤制度等方面給出了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑的建議,進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)、完善教育教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。本學(xué)期對學(xué)生平時(shí)成績的核定給出量化標(biāo)準(zhǔn),教師教案有了統(tǒng)一的格式和要求。多次展開的教學(xué)法會議讓教師更加深刻認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題,不斷的改善提高。
第三,具體做法。以問題為導(dǎo)向,堅(jiān)決治理本科教學(xué)課堂亂象。根據(jù)嚴(yán)格的課堂考勤,讓學(xué)生對英語課程有了嚴(yán)肅的認(rèn)知。學(xué)生在課堂上的每一次表現(xiàn)都會嚴(yán)格錄入平時(shí)成績,所以學(xué)生在考勤、筆記、作業(yè)和測驗(yàn)這幾方面都能認(rèn)真對待,學(xué)習(xí)態(tài)度有所改正,學(xué)習(xí)效果有所提高,課堂參與度更活躍。教師之間的集體備課,讓課程重點(diǎn)和難點(diǎn)更加凸顯,教學(xué)手段更有效。每周三的教學(xué)法會議,更能提高教師的理論認(rèn)知,理論指導(dǎo)實(shí)踐更有目的性。